Vermontban a dél-burlingtoni Orchard Iskola igazgatója, amely egy óvodától 5. osztályig tartó általános iskola azt mondja, hogy egyre több szorongást figyeltek meg a diákok körében az elmúlt évtizedekben. Az iskola úgy döntött, hogy idén megszüntetik a házi feladatot, amely részben "A házi feladat mítosz" című könyvön alapul. (1)
Mark Trifilio igazgató azt mondja:
"Ők csak gyerekek. Nagyon fiatalok, és bekerülnek egy teljes napi műszakra, ezért egyszerűen nem hiszünk abban, hogy bármit is hozzáteszünk a napjukhoz. Azt is érezzük, hogy elnyomjuk más szenvedélyüket és érdeklődésüket a tanulás iránt." (2)
http
A házi feladat hátrányait világosan körvonalazza "A házi feladat mítosz", de a szülők is rendszeresen megfigyelték ezt. A gyermekeik kimerültek, frusztráltak és kevés az idejük, hogy azzal foglalkozzanak, ami valóban érdekli őket, amely táplálja a lelküket, és amely segít számukra megalapozni egy jövedelmező karriert hosszú távon.
Alfred Kohn, a könyv szerzője azt mondja, hogy "A házi feladat lehet a kíváncsiság legnagyobb tűzoltó készüléke, amit valaha kitaláltak." Továbbá azzal érvel, hogy nincs valódi bizonyíték arra, hogy a házi feladat nagyobb elméleti tudáshoz vezet. Vannak kutatások, melyek alátámasztják állításait, melyek az 1897-es évig nyúlnak vissza, amikor egy vizsgálat bebizonyította, hogy a helyesírási ház feladat kijelölése nem volt hatással a gyerekek későbbi helyesírási és nyelvismereti készségeire. (3)
Az egész világon elindult egy folyamat, amely lehetővé teszi a gyermekek számára a több szabad "játékot", mivel a kíváncsiság ezen természetes állapota lehetővé teszi, hogy a tanulás szerves módon, erőlködés vagy az azt követő frusztráció nélkül történjen.
Volt számos nagyszerű férfi és nő a történelem során, akik bebizonyították, hogy a szellemi bátorságra nem lehet szert tenni egy olyan rendszerben, amely hajlamos kiölni az emberből a legalapvetőbb, veleszületett zsenialitását.
Az autodidakták - olyan emberek, akik magánúton tanulnak - többnyire a tagolt, felhigított oktatási hierarchián kívül gondolkodnak, helyette újszerű megoldásokat keresnek a világ kihívásaira, melyek a saját megfigyeléseiken alapulnak, amit a természetben, személyes tapasztalat útján és gyakorlati tanulás révén érnek el.
Ernest Hamingway órákon át olvasott az ágyban, amikor középiskolás korú volt ahelyett, hogy iskolába járt volna. Frido Kahlo festő otthagyta az orvostudományi oktatást egy buszbaleset után, amely évekig ágyhoz kötötte, hogy festő legyen. Ezek az autodidakta egyének csak kis részét képezik annak a sok-sok ezer embernek, akiknek nem volt szükségük "házi feladatra", hogy zseniálisat alkossanak a saját szakterületükön.
A fő hatása "a hajtásnak az úgynevezett magasabb szintű iskolákban az, hogy a gyerekek túl elfoglaltak ahhoz, hogy gondolkodjanak," - mondta John Holt 1959-ben. Ahelyett, hogy elrabolnánk a gyerekek természetes intelligenciáját, amely egy szerves, önálló ütemű, érdeklődés alapú tanulási módszer, létrehoztunk egy olyan rendszert, amely erővel adagolja nekik azokat az információkat, amelyek gyakran elavultak már a középiskolai érettségit megelőzően. Ez a "keményebb jobb" mentalitás tönkreteszi a gyermekek természetes csodáját, megfélemlíti és megfosztja őket azoktól a csodálatos ötletektől, melyekre nagy szüksége lenne a világnak. A játékon alapuló tanulás segít a gyerekeknek kifejleszteni a kreativtásukat, empátiájukat és a problémamegoldó készségeiket.
(1) - http://www.burlingtonfreepress.com/story/news/local/2016/09/08/orchard-school-subtracts
(2) - http://bigstory.ap.org/article/4a1f9ba8f3ce42ac91c15db7264aad9e/goodbye-homework-so
(3) - http://www.alfiekohn.org/homework-improve-learning/